(C)Ｔｗｏ-ｗａｙ/国語/小学校２年生/スイミー/音読/群読/対比/ 『スイミー』・群読で対比を浮きぼりにしよう
私は，杉山裕之氏の授業の終末に，群読することをすすめる。
読みの向上的変容がより自覚されるとともに，スイミーと赤い魚たちの対比が浮きぼりにされるという効果があるからである。
「『追試』で国語が楽しくなる」（杉山・長島・生子共著 明治図書）の中で杉山裕之氏は，「スイミー」の授業実践を紹介している。
杉山氏は，第一次で「読みを中心とした導入」として，次の二つの会話の文の読みの練習をさせている。
授業では，
Ａ…スイミーがみんなに誘っているので，大きな声で元気よく読む
Ｂ…魚たちが岩かげに隠れて，大きな魚に食べられないようにしないといけないので，ひっそりと小さな声で読む
ことに気付かせ，読みの向上的変容を促す組み立てになっている。
私は，この杉山氏の授業の終末に，群読することをすすめる。
読みの向上的変容がより自覚されるとともに，スイミーと赤い魚たちの対比が浮きぼりにされるという効果があるからである。
以下，その群読の実践を紹介する。
指示 真紀さんがスイミー役でＡの文を読みなさい。
１班（５人）は，赤い魚の役でＢの文を読みなさい。
真紀さんは，張りきって元気よく読む。１班は，声を落とし小さな声で読む。
私は，「○です。100点の読みです。」と評した。
指示 今度は，Ｂの文を１班と２班で読みなさい。
子供たちは，乗り気である。（いい評価を得たいからだろう）
１班と２班の10人の子供たちは，前にも増して注意深く静かに読む。
私は，「いいですねえ。これまた10０点です。」と言う。
このようにして，Ｂの文を読む子供たちを増やしていく。
１，２，３班，１，２，３，４班……というように。
不思議なことに人数が増えれば増えるほどＢの文を読む声は，静かに小さ
くなっていく。もちろん，教師は，その都度，大げさにほめる。
最後は，Ａ…真紀さん
Ｂ…１，２，３，４，５，６，７班（39人）
となった。
Ａは，一人で元気。Ｂは，39人もいるが，みんなかすれるような小さな声である。
私は，「４組，10０点満点のすてきな読みです！」と言って，授業を終えた。
時間にして５分程度である。